Первый урок "В исторической памяти сила и единство белорусского народа" (2022)

Как готовить домашние задания

Памятка для учащихся

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай, отвечай на вопросы.

2.   Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен.

3.   Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету.

4.   Научись пользоваться словарями и справочниками. Вы­ясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.

5.   Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью на­ходить нужную информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных таблиц и т.п.

6.   Если то, что проходили на уроке, показалось тебе труд­ным, повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.

7.   Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это мож­но сделать.

8.   В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или к одноклассникам.

9.  Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли задания записаны.

10. Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и прикинь, сколько времени тебе понадобится для выполнения каждого задания. Убери со стола все лишнее—то, что может отвлекать. При­готовь то, что нужно для выполнения первого задания (учеб­ник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т.п.). 

11. После того как подготовишься к первому уроку, все убери и при­готовь то, что нужно для выполнения следующего, и т.п.

12. Между уроками делай перерывы.

13. Сначала постарайся понять материал, а затем его запом­нить.

14. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.

15. При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.

16. Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, вне­шние связи, а главные связи, связи по смыслу.

17. Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.

18. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, твор­ческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени. Готовься к ним заранее, на про­тяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.

19. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты
умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.

20. Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод «5П», разработанный американскими психологами.¹ По данным психологов США, такой метод позволяет сосредото­чить внимание на самом важном в тексте и способствует луч­шему его запоминанию.

21. Составляй план устного ответа.

22. Проверяй себя.

  У тебя все получится!

Помни: мы лучше всего запоминаем:

—то, чем постоянно пользуемся;

—то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные дей­ствия);

—то, что нам нужно;

—то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;

—то, что связано с нашими переживаниями (и приятны­ми, и неприятными).

Метод ключевых слов

Ключевые слова — самые важные в каждом абзаце.

Ключевое слово должно способствовать воспроизведение соответствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сра­зу вспоминаем весь абзац.

Читая абзац, выбери для него одно-два ключевых слова.

После выбора ключевых слов запиши их в той последова­тельности, которая нужна для выполнения задания.

К каждому ключевому слову поставь вопрос, который по­зволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь.

Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.

После соединения каждого ключевого слова со своим раз­делом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочка.

Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить.

Перескажи текст, опираясь на эту цепочку.

Метод «5 П»

1П — Просмотри текст (бегло)

2П — Придумай к нему вопросы

3П — Пометь карандашом самые важные места

4П — Перескажи текст

5 П — Просмотри текст повторно

Уважаемые классные руководители!

Ваш труд почетен, благороден,

Он знаний требует больших!

Вы дали нашим детям в Жизнь дорогу,

Мы знаем, Вы любили их!

Сегодня от души хотим мы вас поздравить,

Вы классные! Творите только добрые дела!

Вы искренни, ответственны, надежны

За это честь Вам и огромная хвала!

Поверьте, мы Вас очень уважаем,

За строгость, и за дельные советы!

Умы Вы наши наполняли знаньями:

Оценки, шалости –

На все были ответы.

Учили думать нас открыто, смело.

Дарили мудрость детям, а родителям терпенье

Спасибо классные за это.

Поклон Вам за старанье и уменье

Мы все родители желаем вам здоровья,

Невзгоды мимо Вас пускай пройдут!

Улыбкой мир для Вас пусть будет полон,

Оплачен хорошо Ваш благородный труд!

 Успехов Вам и творчества желаем!

Учеников пытливых и послушных,

Поменьше недовольных, равнодушных!

Любви, цветов и красоты,

Пусть высоко оценят все Ваши труды!

К Последнему звонку

Сценка "Божественная комедия".

Табличка на ширме "Небесная канцелярия".

За ширмой  сидят классные руководители, ангел и черт.

Перед ширмой сидит Бог. 

Бог 

(читает). "Заявка. Администрация школы № _ убедительно просит Вас прислать классного руководителя на 5-9 класс.

Чтоб женщиной была, наукой чтоб владела,

Чтобы классною была и за детьми смотрела.

(звонит) Але, справочная? Что такое классный?

Справочная. 

Это мама с добрыми лучистыми глазами.

Это тот, кто в школьной жизни самый главный.

Это сердце, отданное детям без остатка.

Рядом с ним все будни - это просто сказка.

Бог. 

Что ж придется подсобить:

маму классную слепить!

Эй ты ангел, эй ты черт!

(из-за ширмы появляются ангел и черт)

Вас уж ждет работа.

Командовать тут буду я -

Мне чудо сотворить охота!

Материал исходный вот ( протягивает тесто)

Лепите, поспешайте!

пусть все в нее от нас войдет.

Приступим, помогайте!

( под музыку лепят)

Ангел. 

Готовы руки, голова ( из-за ширмы появляются руки и головы классных руководителей)

Черт. 

И ноги на подходе ( под ширмой появляются ноги)

Бог. 

Пусть будет школа ей семьей,

Успехов ей в работе.

Ангел.

Пусть деткам песенки поет,

На инструментах пусть играет.

Черт. 

И про вампиров перед сном

С охотою читает.

Бог. 

Гибкий стан ей создадим.

А дальше - пусть следит за ним.

Ангел.

Пусть спортом увлекается.

Черт. 

И в мужиков влюбляется.

Ангел. 

Пусть будет обаятельной.

Бог. 

А также привлекательной.

Черт. 

Немного чертовщинки

Добавим обязательно.

Ангел. 

Немного меланхолии,

Побольше оптимизма.

Черт. 

И подбросим  в это

Граммульку эгоизма.

Ангел. 

Ну, слава Богу, молодцы -

быстро все слепили,

Бог. 

Да только вот талант большой

Дать ей позабыли.

Ангел. 

Ну как детьми-то управлять?

Придется пряник свой отдать.

Черт. 

А я добавлю к нему кнут.

Бог. 

А я ей дам такое сердце ,

Чтоб поделиться им могла,

Чтоб его на всех хватило.

Пусть вселится в него душа.

Ну что же, чудеса свершились.

Классные мамы у нас получились.

Щенок, воспитанный пинком,

Не будет преданным щенком.

Ты после грубого пинка

Попробуй, подзови щенка.

Где раздают щенкам пинки,

Там воспитатели – пеньки.

С. Михалков

·        Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.

·        Помните, что психологическая атмосфера в детском коллективе, прежде всего, зависит от отношения к человеку, как высшей ценности.

·        Умейте слушать детей.

·        Не забывайте, что у детей могут быть конфликты, и что вы можете спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.

·        Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, ранимы.

·        Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам.

·        При общении с детьми педагог не должен забывать об эмпатии (сочувствие,  сопереживание  ребенку)   и   педагогической   рефлексии (объективной оценки себя, самоконтроль).

·        При работе с «трудными» подростками следует так организовывать деятельность, при которой «трудному» ребенку был бы гарантирован успех, как следствие, уважение сверстников, то есть обеспечить «ситуацию успеха».

·        Помните, что преподаватель должен быть творческой личностью, «исследователем», а не простым «урокодателем», обезличенным носителем информации».

·        Чаще улыбайтесь детям. Школа, лишенная оптимизма, деградирует и умирает, преподаватель, не видящий перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не может научить их даже таблице умножения.

Помните, что основой нравственности на Руси всегда была вера в Бога и труд.

РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ КОНСУЛЬТАЦИЙ

(с родителями)

1. Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя.
2. Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
3. В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме.
4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
6. В ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и положительное, что есть в ребенке и только потом говорить о проблемах.
7. В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
8. Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя.
9. Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье и в лучшую сторону.

Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.

Кодекс классного руководителя

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.

Советы, рекомендации, предостережения классному руководителю:

1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

2. Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.

4. Лучше больше хвалить и меньше ругать; исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.

5. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

6. Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе интересно с ними.

7. Родитель ребенка – не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.

8. Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители – учитель – семья.

9. Главное – не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.

10. Дети в классе – твое отражение; старайся постоянно работать над собой.

11. Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

АНКЕТА ДЛЯ классных РУКОВОДИТЕЛЕЙ

1. Привлекает ли Вас работа классного руководителя или Вы отказались бы от неё, если была бы такая возможность?

2. В чем, по Вашему мнению, заключается сложность работы классного руководителя?

3. Какую конкретную помощь в организации своей работы с классом Вы хотели бы получить:

– в планировании;

– в выборе форм и методов;

– в изучении ученического коллектива;

– в работе с родителями, учителями, общественными организациями;

– в другом (укажите, в чем именно)_____________________.

4. Если бы Вы были членом администрации учебного заведения, какие бы изменения в организацию воспитательной работы внесли?

5. С какими трудностями Вы сталкиваетесь, работая с классом? В чем видите их причину?

6. Что Вам лучше всего удается в Вашей работе с классом?

7. Какие качества поведения, черты характера Ваших ребят больше всего Вас огорчают?

8. Какие качества поведения, черты характера Ваших ребят больше всего Вас радуют?

9. Каким опытом Вы могли бы поделиться с коллегами?

10. Ваши пожелания и предложения.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА: МНЕНИЯ,

ОЦЕНКА, ОПАСЕНИЯ

Анкета для родителей

Анкета  позволяет  узнать,  насколько  серьезно  родители  школьников  относятся  к  возможным проблемам в поведении своих детей, а также то, как они оценивают вероятность их возникновения.

Уважаемые родители!

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1.    Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы? 

1)    нарушение  правил  поведения  в  школе  (срывы  уроков,  прогулы,  отказ  от  выполнения заданий); 

2)    побеги из дома;

3)    грубость, сквернословие;

4)    употребление алкоголя, пьянство; 

5)    курение;

6)    раннее начало половой жизни;

7)    хулиганство;

8)    унижение других;

9)    воровство;

10)  неподчинение, критика взрослых;

11)  ношение «вызывающей» одежды;

12)  отрицательное отношение к учебе;

13)  драки, нанесение телесных повреждений;

14)  употребление наркотиков;

15)  что-то еще.

2.    Какие из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислите, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)?

3.    Сколько, примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе? 

1)     не более 1 часа; 

2)    2–3 часа;

3)     4–5 часов;

4)     6–8 часов;

5)     более 8 часов;

6)     затрудняюсь ответить.

4.    Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?

5.    Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

1)    стремление получить сильные впечатления;

2)    заболевания ребенка;

3)    повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя; 

4)    неблагополучная ситуация в семье; 

5)    стремление к самостоятельности и независимости; 

6)    недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

7)    отставание в учебе;

8)    пренебрежение со стороны сверстников;

9)    непонимание взрослыми трудностей детей;

10)  недостаточная уверенность ребенка в себе;

11)  отрицательная оценка взрослыми способностей детей;

12)  стрессовые жизненные ситуации;

13)  напряженная  социально-экономическая  ситуация  в  жизни  ребенка  (плохая  обеспеченность, безработица родителей и т.д.); 

14)  примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые через средства массовой

информации;

15)  чрезмерная занятость родителей;

16)  конфликты с родителями;

17)  что-то другое _______________________________________________

6.    К кому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

1)    классному руководителю;

2)    школьному психологу;

3)    социальному педагогу;

4)    психотерапевту;

5)    инспектору по делам несовершеннолетних;

6)    врачам;

7)    справились бы самостоятельно;

8)    к кому-то еще;

9)    затрудняюсь ответить.

7.    Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в плохую компанию?

1) да;          2) нет;         3) затрудняюсь ответить.

8.    Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?

Предлагаем вам познакомиться с очень интересными и полезными материалами: 

Современное поколение, какое оно: тематика и содержание бесед для учащихся.

Беседы объединены рубриками:

•  Молодежная субкультура 
•   Девиантное поведение, или вредные привычки
•  Проверь себя: тесты, игры, вопросы